読書家の時間

　本書は、2009年に刊行した『リーディング・ワークショップ―「読む」ことが好きになる教え方・学び方』の、日本の教室における実践編です。私たちはこの教室の時間を「読書家の時間」と呼んでいます。過去５年間、「読書家の時間」を実践するなかで、読むことが好きになり、読書家として目覚ましい成長を遂げた子どもたちの姿を数多く目にしてきました。それは、この時間が設けられている教室では、手を伸ばせば届くところに本があり、本を読むことと本について語ることが文化となっているからです。子どもたちは、「読むこと」とは、「１人で行う」だけでなく、友達と共有できる楽しみでもあることを、ペア読書やブッククラブなどを通して日々体験しています。そのなかで教師は、子どもたちの成長に軸足を合わせながらいろいろな読み方を教え、一人ひとりの子どもの様子をよく観察し、それぞれの選書や本への取り組み方に必要な支援を行っています。そして、教科書よりはるかに広い本の世界で子どもたちの可能性を拓いていきます。このような授業は、国語の教科書を「こなす」だけでは実現できません。読む力は、実際に多様な本をたくさん読むこと抜きには身につかないからです。さらに、授業で学んだことが日常の読書生活に生かせるように、学んだことをふり返る機会も大切にする必要があります。本書ではこのように、子どもたちが読むことを好きになり、読むことが習慣になるような教え方・学び方を、実践を踏まえて紹介しています。本書は、「書くこと」に焦点をあてた『ライティング・ワークショップ』、そしてその実践編である『作家の時間』（いずれも既刊）の「読むこと版」でもあり、読み・書きのつながりを大切にすることによる相乗効果が期待できます。私たちの教室では、子どもたちは作家として、また読書家として本に取り組むことが大好きです。
（文・編著者）



はじめに　　i

プロローグ――「読書家の時間」で学ぶ教室から　　3

第１章　最初の10時間
　　１　５年生の最初の10時間　　9
　　　　１時間目　図書コーナーをつくろう　　9
　　　　２時間目　本を紹介しよう　　10
　　　　３時間目　教師の読書体験を大公開！　　11
　　　　４時間目　30分間、読書に夢中になろう　　12
　　　　５時間目　読書ノートを書き始めよう　　13
　　　　６時間目　こうやって本を選んでみよう
　　　　　　　　　　　――教師の選書テクニック大公開！　　14
　　　　７時間目　教師の本の読み方大公開！
　　　　　　　　　　――様々な読み方があることを教える　　14
　　　　８時間目　ゴールデンウィークは読書ジョギングに挑戦！　　16
　　　　９時間目　ゴールデンウィークの前に読書の達人の
　　　　　　　　　　　公開グループインタビュー　　17
　　　　10時間目　ペアで本を読もう　　18
　　２　１年生の最初の10時間　　20
　　　　１時間目　教室の本の世界を探検してみよう！　　20
　　　　２時間目　題名を見て、それから中をパラパラと見て選書する　　20
　　　　３時間目　読むことを楽しむために、読みたい場所で読もう　　22
　　　　４時間目　「ぴったりの本」を探す前の「スラスラ本」を
　　　　　　　　　　　どんどん読もう　　22
　　　　５時間目　読んだ本からお気に入りのところを探す　　23
　　　　６時間目　「お気に入りぺったんこ」探し（付箋を付ける）　　25
　　　　７時間目　イメージしながら読もう
　　　　　　　　　　　――頭の中にテレビができた　　26
　　　　８時間目　読書家の時間の１時間の流れ　　27
　　　　９時間目　自分にぴったりの本を探すには　　28
　　　　10時間目　考え聞かせで読み手のしていることを
　　　　　　　　　　　体験する　　30

第２章　読書環境をつくろう――読書家の時間をサポートする環境づくり
　　１　本などの必要なものを揃える
　　　　　　　――教室内のハード面　　33
　　　　１　教室内に図書コーナーをつくる　　34
　　　　２　掲示物　　38
　　　　３　しおりと付箋　　40
　　　　４　読書ノート　　42
　　　　５　個人フォルダー　　42
　　２　人とのかかわりを活かす
　　　　　　――教室内のソフト面　　44
　　３　保護者や大人のかかわりを活かす
　　　　　　――教室外のソフト面　　46
　　　　１　保護者との様々なかかわりを増やす　　46
　　　　２　保護者との読み聞かせ交換ノート　　48
　　　　３　同学年・異学年との交流　　49
　　４　そして、自立した読み手へ
　　　　　　――教室外のハード面　　51
　　　　１　保護者の協力を得て本を集める　　51
　　　　２　公共図書館の利用　　52

読書家の時間の１時間の流れ 　　57

第３章　ミニ・レッスン――教師が全員にしっかり教える時間
　　１　ミニ・レッスンの実践例　　60
　　　　１　読書生活をつくり出すミニ・レッスン（３年生）　　60
　　　　２　年間計画から生まれるミニ・レッスン（５年生）　　63
　　　　３　カンファランスから生まれるミニ・レッスン（２年生）　　66
　　　　４　共有の時間から生まれるミニ・レッスン（４年生）　　70
　　２　６年生の子どもたちの声
　　　　　　――１年間続けてミニ・レッスンを受けて　　73
　　３　ミニ・レッスンの目的別の分類　　74
　　　　１　目的に応じた幅広い読書をするミニ・レッスン　　75
　　　　２　効果的な読み方を使って解釈や理解を深め、広げる
　　　　　　　　ミニ・レッスン　　75
　　　　３　本や文章を読んで、考えたことを交流する
　　　　　　　　ミニ・レッスン　　77

第４章　カンファランス
　　１　カンファランスとは　　83
　　２　絵ばかり見て、文字を読んでいないあゆみさん（１年生）への
　　　　　　カンファランス　　84
　　３　カンファランスと一斉授業の違い　　86
　　４　個別カンファランスだからこそ伸びていった木下くんと
　　　　　　沢木さん（５年生）　　88
　　５　子どもの実態と指導を重ねあわせる　　95
　　６　対話を重ねるカンファランス　　96
　　７　選書に課題のある子どもたち（４年生）への
　　　　　　グループ・カンファランス　　98
　　８　カンファランスで子どもと対話をする　　102
　　９　教師が読んでいない本でもカンファランスはできる　　103
　　10　カンファランスは子どもの成長が感じられる教え方　　105

第５章　共有の時間
　　１　ペアで共有する（６年生）　　108
　　２　年度初めの共有の時間（３年生）　　110
　　３　みんなで読んだ本を共有する（１年生）　　111
　　４　「詩人の椅子」で読んだ詩を共有する（４年生）　　112
　　５　共有の時間のバリエーションとその効果　　113
　　　　１　共有のバリエーション　　114
　　　　２　共有の時間の効果　　116

第６章　ガイド読み
　　１　ガイド読みとは　　121
　　２　低学年へのガイド読み
　　　　　　――『はらぺこあおむし』を使って　　122
　　３　高学年へのガイド読み
　　　　　　――『エンデュアランス号大漂流』を使って　　128
　　４　ガイド読みの特徴　　132

第７章　友達同士で読む
　　１　本の紹介　　133
　　　　１　スピーチによる紹介　　135
　　　　２　がんばりフォルダー　　136
　　　　３　本の紹介文・紹介カード　　136
　　２　本について話し合う　　138
　　　　１　ペア読書　　139
　　　　２　読書パートナー　　142
　　　　３　ブッククラブ　　144
　　　　４　大人のブッククラブのすすめ　　153

第８章　評価
　　１　評価観を変える　　157
　　２　対話での評価が有効な横田くん　　158
　　３　子どものための評価　　161
　　４　ポスターでの評価が有効だった高島くん　　162
　　５　多様な評価方法で子どもを伸ばす読書家の時間　　164
　　６　自己評価力を育てる　　164
　　７　目標設定で意欲的に読むようになった中沢くん　　165
　　８　自己評価しながら成長し続ける子どもたち　　167
　　９　進んで行える楽しい評価　　168

第９章　年間計画
　　１　年間計画づくりのベース　　174
　　　　１　作家の時間の経験　　174
　　　　２　「逆さま計画」と「ユニット」　　175
　　　　３　学習指導要領と教科書　　176
　　２　年間計画を立てる　　181
　　３　時間を確保する　　188
　　４　年間計画の調整　　189

第10章　教師の変容

コラム　子どもの変容
　　１　アンケート結果から見た読書家の時間への子どもたちの反応　　19
　　２　本嫌いから本好きになった高谷くん（５年生）　　32
　　３　保護者にも伝わった若南さんの成長（３年生）　　54
　　４　グループ・インタビューから分かる子どもたちの成長　　119
　　５　ブッククラブを通して読み手として成長した
　　　　　　理香さん（６年生）　　155
　　６　教師が変わることで子どもが変わる（２年生）　　201

あとがき　　203

資料１　　読書家の時間Q&A集　　207
資料２　　「読むこと」のアンケート　　213
資料３　　優れた読み手が使っている方法（低学年用）　　215
資料４　　優れた読み手が使っている方法（高学年用）　　217
資料５－１　　ブッククラブで使えるシート１　　219
資料５－２　　ブッククラブで使えるシート２　　220
資料５－３　　ブッククラブで使えるシート３　　222
資料５－４　　ブッククラブで使えるシート４　　223
資料６　　めざせ！　読み読みマスター　チェックシート
　　　　　　　（低学年）　　225
資料７　　小学校学習指導要領国語科「読むこと」領域と
　　　　　　　リーディング・ワークショップとの比較　　228
資料８　　読書家の時間の年間計画（６年生）　　232
資料９　　「読書家の時間」おすすめ本リスト　　236

プロジェクト・ワークショップとは　　248